Alumnos de bachillerato
El estudio Segregación escolar, un problema de justicia social sin resolver sitúa a varias comunidades autónomas españolas por encima de la media estatal y entre las regiones con mayores índices de separación del alumnado de toda la Unión Europea.
La combinación de desigualdades de origen, diferencias de renta, el uso del distrito único y diversos criterios de admisión explican un fenómeno que, según CCOO, exige medidas estructurales.
El sindicato plantea reforzar la inclusión del alumnado vulnerable, revisar mecanismos de acceso y aumentar la financiación pública para frenar una tendencia que se ha intensificado en los últimos veinte años.
La segregación por origen ha crecido con fuerza mientras la socioeconómica desciende ligeramente
Madrid, Cataluña y País Vasco concentran los niveles más elevados de segregación escolar por origen y renta, superando tanto la media nacional como la de países como Francia o Alemania. El índice medio estatal alcanza el 0,36 en segregación socioeconómica —correspondiente al grado de separación del alumnado según el nivel de renta familiar— y el 0,19 en segregación por origen inmigrante, una variable que ha crecido de forma sostenida en las últimas décadas.
Madrid se sitúa a la cabeza con los valores más altos de separación socioeconómica
Según el informe, Madrid es la comunidad más segregada, con un índice de 0,42 para el alumnado desfavorecido y 0,45 para el más favorecido. Cataluña y País Vasco presentan también cifras elevadas, especialmente en segregación por origen inmigrante, situándose entre las más altas de la Unión Europea. Cantabria, Castilla-La Mancha y Castilla y León registran los valores más bajos.
| Comunidad Autónoma | Segregación socioeconómica (explicación: índice que mide la separación por nivel de renta del alumnado) | Segregación por origen inmigrante (explicación: índice que mide la separación entre alumnado inmigrante y no inmigrante) |
|---|---|---|
| Madrid | 0,42 | Alta |
| Cataluña | ~0,37 | 0,24 |
| País Vasco | ~0,33 | Alta |
| Melilla | 0,38 | Media |
| Asturias | ~0,34 | Media |
| Cantabria | 0,25 | Baja |
| Castilla-La Mancha | 0,26 | Baja |
| Castilla y León | 0,27 | Baja |
Cataluña registra un aumento continuado de segregación por origen en las dos últimas décadas
La segregación por origen inmigrante se ha convertido en la variable que más crece. En Cataluña, el índice ha escalado de 0,08 en 2003 (correspondiente al inicio de las grandes olas migratorias) a 0,24 en 2022, una evolución que ilustra la concentración progresiva del alumnado extranjero en determinados centros. País Vasco muestra niveles similares, situándose solo por detrás de países como Austria, Reino Unido o Bélgica.
El sindicato identifica factores que actúan como barreras invisibles para el alumnado vulnerable: zona de residencia, criterios de admisión que favorecen la selección indirecta y prácticas de algunos centros que dificultan la escolarización de estudiantes con mayores necesidades. La segregación, advierte CCOO, afecta tanto al rendimiento académico como a la igualdad de oportunidades y al bienestar emocional del alumnado.
El sindicato pide reforzar ratios, becas y la educación pública de 0 a 3 años
Entre las soluciones planteadas, el informe destaca:
Aumentar la financiación educativa hasta el 7% del PIB, para frenar desigualdades estructurales.
Reducir ratios en centros con alta presencia de alumnado vulnerable y considerar doble al alumnado con necesidades educativas específicas.
Ampliar la red pública de 0 a 3 años, especialmente en zonas con mayores niveles de segregación.
Reforzar el sistema de becas para compensar desigualdades económicas.
Eliminar el distrito único y aplicar criterios únicos de admisión, con cuotas que garanticen una distribución equitativa del alumnado.
Aunque algunos indicadores socioeconómicos han mejorado ligeramente desde 2015, la segregación por origen inmigrante sigue creciendo. Para CCOO, abordar este fenómeno requiere una estrategia sostenida en el tiempo, más recursos públicos y reformas en la gobernanza educativa. El sindicato advierte de que España no podrá reducir sus desigualdades educativas sin una política integral que garantice la mezcla social en las aulas.
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